我们的校园足球（和校园体育）遇到了什么问题？

总字数6000余字，请仔细阅读。

前两篇文章是《我们真的有校园足球吗？》 以及“为什么要发展校园足球？”。 我从比较个人的角度谈了这些年我所看到的校园足球的发展，以及竞技层面和竞技层面之外的校园足球的价值。

今天的文章对你来说可能有点混乱——但这是事实。 从我二月份写上一篇文章到今天，在将近四分之一的时间里，我到处记下了很多材料。 ，相互交织，最终形成了这样的文字。

“我们的校园足球（和校园体育）遇到了哪些问题？” ——这是一个从某种角度来看有明显答案，但也可能没有答案的问题。 于是我试图找出一个不太清晰但有理有据的逻辑来写这样一篇文章。

希望感兴趣的朋友看完我的分享后能够明白我想说的答案或者得到自己的答案。

前段时间，另一则有关“足球天赋测试”的视频在各大社交平台流传。 接下来，不出所料，两党又展开了一场争论：

习惯批评甚至侮辱中国足球的朋友们，开始借这个话题批评中国足球从小没学好； 而不少业内朋友或者日常关注足球的球迷则指出，这样对有特殊天赋的学生进行考核，其实距离职业足球还有一千八万年的距离。 相隔千里，两人完全不相容。

但如果你问我，我认为这些所谓的“足球人才测试”的形式和内容与职业足球青训完全无关，但存在一些不可否认的联系。

如果我没猜错的话，那个视频里的测试应该是某所大学招收“高水平运动队”的专项测试。

所谓高水平运动队并不是指参加测试的学生是全国该年龄段最高水平的运动员，而是我们通常所说的“大学生体育生”中最常见的一类——可能“学生运动员”是“一些较高水平的运动员”的意思。

那么为什么要在这样的测试中测试这些看似不专业的项目呢？ 其实一开始我对这个问题很困惑，但后来我发现答案再明显不过了：

一方面，这些项目并非不专业，而是经过细化和量化后，提供了明确的指标要求。 那么，如果我们想测试球弹起一定次数后用球射门所需的时间，自然就会有一种完全不像足球运动员的撞球方式。视频。

另一方面，事实上，测试项目的设计者都明白，如果只考虑定量的技术项目来进行足球选择是没有意义的。 但在体育这样一个相当封闭的圈子里，所有评价的权力都交给了教练和考官。 在定性评估中，会有很多灰色地带无法细说。

所以，我们最终看到的测试方式，其实是两害相权取其轻：与其让进入大学、甚至名牌大学的机会成为少数人的牟利工具，不如选择有些人可能很平庸。 天赋。

更何况，大家都知道，真正具有顶尖竞技水平的运动员一般不会在18岁时选择大学。

高水平运动队的专项测试其实前段时间就短暂地引起了大家的关注：

2021年，教育部、体育总局联合发布高等学校高水平运动队新规定，对文化和竞技水平的要求显着提高。

简单来说，标准提高后，符合标准的人就变少了。 如果从事体育运动的孩子无法进入一线队或职业队，升学的路又会变得更窄。

为什么又说一遍呢？ 因为此前教育部多次修改了高校高水平运动队的检测要求。 最重要的趋势是将一些原本分在各个学校的测试整合为全国统一测试，从而避免分校测试过程中出现标准不一致和高校教练单方面意见的情况。

归根结底，制定2021年新政策的原因，包括之前推动统一考试的原因，其实是一致的：对于教育一线的部门来说，进入大学的机会关系到招生政策的公平性，教育公平是理所当然的事。 现在尚未完全完成，但始终是工作目标的重点。

此前，高水平运动队之路某种意义上已成为“教育公平”的重灾区：

一方面，几乎没有办法避免灰色地带； 另一方面，大部分名额被专业队的运动员占据，他们已经无法继续提高，但文化水平根本跟不上。

举个简单的例子。

还每天花10个小时上文化课和专业体育训练——一个运动员完全在体育系统的青队训练，却无法继续突破，可能竞技水平70分，但文化得分只有10分； 另外一个在普通学校训练的运动员虽然在训练水平和学业成绩上并不理想，但他的竞技水平和文化表现可能会达到50%。

当招生自主权完全掌握在高校手中时，无论文化分是10分还是50分，对于学校来说其实都是一样的，因为他们达不到学校的标准。 但竞技水平达到70分的孩子，一定是在大学体育比赛中能够更好提高成绩的孩子。

因此，这两个学生会选择哪所大学，一目了然。

但实际上谁付出了更多的努力，甚至可以说整体上更好呢？ 我觉得后者其实一点也不逊色于前者。

我认为前者和前者之间不一定有明显的区别，但这种招生偏见客观上造成了教育资源分配的不公平，同时也影响到了目前竞技体育和体育并行路径培养的运动员。校园运动。 和学生：

前者可以完全放弃学习文化课程，即使竞技成绩不必是一流的，也保证了一条出路，但后者尽管尽了最大努力，仍然无法达到相应的竞技水平，所以这条路径的整体收窄是预期的结果。

这件事有一个小问题。 相信很多朋友看了这篇文章都发现了：

为何校园体育运动员“竭尽全力”却始终达不到类似于职业队青训的水平？ 这还不是因为他们训练不够刻苦吗？

确实，一开始我也很困惑。 但近年来，我逐渐发现，情况并不像我们想象的那么简单。

在一些学校办的二级运动队中，这些学生运动员的训练不能说是不努力：上午有正常的文化课，下午有训练，有时还会进行专门的文化辅导或体能训练。晚上，上午课前进行专项训练。 培训方面，如果按周计算，平日学期每周可培训18个小时。

相比之下，即使在欧洲足坛的职业俱乐部梯队，14岁甚至16岁以下的青训球员平均每周训练时间为15-18小时。

事实上，一些学校学生运动员的训练量完全超过了这个年龄段的需要。

我很惊讶地了解到之前的一个例子。 几年前，在一所二线女篮学校，运动员在非考试周学期周一至周五每天训练2小时，周末每天训练4小时。 ，所以每周的训练时间接近 20 小时。

但他们派出的学生，无论是进入高校还是进入省市女篮预备队，几乎无一例外都遭遇了膝伤。

后来，学校领导重视伤病情况后，趁机出国调研，在国内交流期间邀请了专业体能训练师指导训练，发现了问题的根本原因：

一方面，力量训练量超过了这个年龄段的上限，另一方面，学校的普通水泥路上安排了过多的体能训练。

因此，并不是学校不想提高比赛水平，而是训练水平限制了学生运动员的正常发展。

从我们看到的消息中可以知道，从校园走出来的全国顶尖运动员中，几乎都有一位放弃了体育系统的荣誉和职称，精心培育校园的资深教练员。

但这样的教练确实太少了。

换句话说，体育方面愿意为教育投入多少优质师资，答案不言而喻。

当然，这并不意味着校园足球乃至校园体育遇到的所有问题都只在体育方面。 然而，人们对校园体育价值的认识却存在巨大差距。

对于教育来说，体育是作为教育的一部分而存在的：在传统的国民教育体系中，既然可以培养优秀甚至一流的自然科学、社会科学甚至艺术人才，为什么要特殊对待体育呢？

对于体育来说，教育只是体育人才培养的一部分：我见过的大多数有体育出身的体育管理者，在培养青少年体育人才时，最关心的是训练时长、训练时长、培训时长。 只有在特训之外，剩下的时间才能用来进行文化教育和休息。

双方认识上的差异体现在方方面面。 即使号称体教合一，也曾有人认为教学在前，体育在后。

这种差异的最终表现是，体育部门认为，教育部门在培养体育人才方面的职能是提供一些学校名额，解决学籍问题，解决一些无法通过正常渠道入学的孩子的文凭问题，然后发几个文化老师就可以补课了。

相反，教育部门认为，体育部门在培养体育人才方面的作用是提供一些专业的教练资源和一些技术支持。 于是，体教融合等本应双方同等重视的重大合作项目，如今却变成了双方都看不起对方价值的局面。

对教育与体育认识的差异也导致了双方工作目标的完全不同——前者希望体育成为教育的一部分，而后者竞技成绩的压力则让他们只想教育辅助体育的培养。人才。 。

什么样的年轻运动员才是优秀的？ 如果你向双方提出这个问题，他们会得到完全不同的答案，这自然会导致工作中的截然相反。

我以前经常狂言，校园足球乃至校园体育唯一的出路就是彻底解散体育部。 虽然有点偏激，但这并不是因为对体育专业的偏见——双方存在着根本的认知差异。 在中国的这种情况下，只能通过将两个部门完全合并为一个部门来解决。

虽然目前国内的教育体系还远未完善和优秀，国内的体育体系更是混乱不堪，但我们都知道，如果在这两个部门之间进行选择，我们就只剩下教育了。 。

于是，两方的认知差异导致体育和教育在相似甚至相同的任务上走向了两个完全不同的方向。

比如青少年体育赛事——关心竞技体育、足球的朋友都知道，赛事是体育发展的重要杠杆。 就像我们常说的，只有中超联赛的发展才能带动中国足球的发展。 相同的。

但正如我在本系列开头所说，大多数人甚至不知道中国实际上有全国青少年足球赛事。

为什么会出现这样的结果呢？ 因为它也是针对12-16岁的青少年的。 体育方面有全国体校系统的比赛，足协有俱乐部梯队参加的比赛，教育方面有校园足球联赛。 各方面都各有不同，教育也不例外。 其他比赛也有规定，对于参加过一些限制性比赛的人，不准参加。

熟悉校园足球的朋友一定知道“限制性比赛”这个词：比如在以往的校园足球比赛中，参加过职业联赛、职业梯队比赛、代表各级国青队参加国际比赛的球员，是不包括在内的。允许参加。 参加校园足球比赛。

为什么会有这个限制呢？

这又回到了本文开头的问题，因为教育系统和体育系统由于训练质量的差异，在人才培养质量上存在着巨大的差距。 曾经的职业梯队球员，面对校园足球的顶尖运动员，几乎是降维打击。

这种限制的后果是什么？

这会让学校即使培养出特别优秀的运动员也无法争夺荣誉。 在这种情况下，学校自然会选择用脚投票。

因此，近年来在体育与教育的融合中，其实从制度设计的角度来看，如何完成项目的融合已经成为备受关注的重要任务。

例如，历届全国青运会将合并为全国学生运动会，明年将举办首届全国学生（青年）运动会。 再比如，很多朋友都知道教育部将牵头举办首届中国青少年足球联赛。

单看综合体育比赛的变化，相信很多人都会愕然：有什么不同？ 确实，没有什么区别。

虽然已经成为统一赛事，但比赛中仍然有青少年组和校园组，并且对于校园组仍然有限制性的比赛要求。 因此，虽然赛事体教融合的初衷是为了让赛事撬动人才培养的融合，但到了实际操作层面却依然犹豫不前。

这也可以理解：想象一下，职业梯队中的大部分年轻球员在11人制球场上面对学校里的学生。 至少在大多数情况下，一定不是平等竞争。

赛事一体化是标准，青训一体化是基础。 治标不治本，在体教融合中我们又看到了。

我们回顾一下上一篇文章中提出的问题：校园足球乃至校园体育的价值是什么？ 我心中的答案是，校园体育不仅是培养体育人才，更是培养体育消费者。

但事实是，无论是在中国，还是在校园体育发达的北美、日本，校园体育虽然从产出上培养了更多的消费者，但从目标上看，都逃不开培养人才的方向。

所以我们还是要回到校园足球来讨论人才培养。

近年来，很多朋友都意识到，人才培养的关键问题是人才晋升的渠道是否畅通——毕竟要有渠道吸引家长送孩子走这条路。

其实这个问题也太笼统了——它包括参加足球的普通孩子能否以足球作为加分​​进入更好的学校，以及校园足球的精英运动员能否有办法上学。 更高层次的发展。

其实前半部分的问题在本文开头已经得到了解答。 那么在这里，我们回到相对简单的下半场：答案是，虽然目前纯校园足球运动员中达到职业运动员水平的球员很少，但道路永远是敞开的。

这其实指的是近年来校园足球发展的一个举措：在中小学层面，校园足球都会有最佳阵容的评选——这和我们球迷通常所说的最佳阵容有些不同，更多的是像从不同球队选拔顶尖球员一起训练，有点类似于竞技体育中国家队和省队选拔的概念。

这些最佳阵容的评选涵盖了各省市和全国。 这意味着，只要你在比赛中表现出色，即使没有获得冠军，没有进入前几名，也可以参加更高级别、更多精英的比赛。 在培训和选拔过程中。

至少从近几年的发展来看，这样的集训明显提升了校园足球的整体水平，不同球队之间​​的水平差距明显缩小。 而在最高级别的全NBA训练营中，竞技水平的提升更加明显。

因此，很多人没有想到的情况最近开始出现：在一些省市初中足球联赛中，职业俱乐部青训梯队所属的学校越来越难以为顶级球队踢球。近年来，普通学校。 。

但如果想更进一步，我们又得回到原来的问题：如果只有极少数的学生运动员能够获得良好的训练资源，那么整体水平的提升是否就遥不可及呢？

所以，这几千字之后，我们的问题是从教练开始，最后又回到教练身上。

关于训练资源，其实各地各级体育和教育部门都进行了一些合作，但最好、最专业的资源仍然是体育部门无法共享的。

他们确实有自己的理由：最好的培养资源自然是留给最好的苗子的。

但问题的核心在于，对于足球这样的很多运动项目来说，在孩子10岁时就被指定的“后备人才”真的一定是最好的后备人才吗？

且不论瓦尔迪这样的大器晚成的球员，对于大多数欧美青训球员来说，他们在18岁前后可能仍然具有很强的可塑性。即便是在中国，我也曾在与几个外国青年的交流中听到他们抱怨来华工作的欧洲教师：

与12岁开始“三集中”训练的孩子相比，16岁之前完全步行训练+每周12-15小时训练的孩子其实更容易长大——原因也很简单，因为他们的思考和理解更好。

那么为什么要圈定那些所谓的年轻人才呢？

这是一个根本无法解决的问题，因为在每个五年期间，评价一个地方体育行政部门在青少年体育方面的表现只有一个标准，那就是青少年队的表现。

这个问题也涉及到足球青训，所以很多青训队很早就开始体能训练，希望在青训阶段能够获得这样的体能优势。

冠军主义，包括夺冠后的奖励制度，决定了我们足球乃至所有体育运动的发展模式——所以很自然地认为教练资源无法共享也与此有关。

此前，某位从学校毕业的奥运冠军在初中时作为自己的第一任教练未能获得当地体育部门的嘉奖，逐渐将这一矛盾暴露给大家。

更令人遗憾的是，冠军主义也正在进入校园足球和校园体育。

越来越多的省市避免参加校园体育赛事中的限制项目，让​​更多不在校园学习和训练的运动员参加校园体育赛事。 最终形成了以校园体育培养人才为重点的领域。 降维对成绩的影响：

他们也很无奈，因为现在说到体育，只有金牌才能证明一个部门取得了成绩。

我听不止一位教育部门的体育工作者说：我们都知道校园足球、校园体育不应该以金牌作为指标。 金牌并不代表一切，但没有金牌就无法证明我们的工作。 取得了成果。

我们的体育与教育融合，终于迎来了职业体育和校园体育走向冠军主义的今天。 我觉得到这里所有的问题已经差不多讲完了。

这个问题有答案吗？ 我想是的，但是如果我告诉你这个答案，那么我的文章就不是关于体育的，而是关于时事的。

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• 2024-04-04 14:05:59 校园足球比赛活动总结,校园足球总结,校园足球比赛总结范文